COMENTARIO DEL CURSO

Me gustó la forma de trabajo, ya que no sólo estábamos en el laboratorio, además íbamos a Sala Telmex. En las estrategias que realizamos sin duda aprendí cosas que yo desconocía, como en la estrategia de las ballenas.
Otra cosa que me gustó, fue el presentar las practicas en mapas conceptuales, ya que cada equipo tenía diferentes ideas, pero llegábamos a la misma conclusión. Además de que si no entendías algo, la maestra te lo explicaba hasta que lograras entender el tema.

PELÍCULA: ALLIENS OF THE DEEP

RESEÑA

En esta película se muestra la expedición de que realizaron biólogos, sismólogos marinos y astro biólogos a las profundidades del Océano Atlántico y Pacífico, con ayuda de los barco Ares y Keldysh.
En ella se puede ver qué hay en las profundidades del océano, muestra escenas increíbles con animales que nunca hubieras imaginado. Al igual que ventilas hidrotermales.

 OPINIÓN
Me gustó mucho la película ya que además de aprender sobre lo que hay en las profundidades me di cuenta de tantas criaturas que habitan en ese lugar que nunca pensaría que existieran. Las imágenes que se muestran en la película son increíbles e impresionantes.

PELÍCULA: MÁS ALLÁ DEL GÉNESIS

RESEÑA
La película habla sobre el pensamiento creacionista que tiene la mayoría de las personas, esto quiere decir que ellos aún tienen la idea de que la vida en la Tierra fu hecha por Dios.
Mencionan sobre el árbol de la vida, en donde la base son las bacterias y el ser humano esta en una de las pequeñas ramas y todos comparten un ancestro con los mamíferos.
Habla sobre la teoría de la selección natural, en donde hay competencia y el organismo mejor adaptado es el que sobrevive y tiene descendencia. También dice que el cambio va a ser gradual y que siempre se busca mejorar la calidad de la existencia.

En el vídeo también se muestra la vida de Charles Darwin, ya que fue el autor de la teoría, menciona los aspectos más importantes sobre su vida, como el viaje que realizó en el Beagle y sobre sus investigaciones en las Islas Galápagos.

Además de Darwin, también mencionan a Lamarck, el cuál decía que las características adquiridas de un organismo, pasarían a sus descendientes, que cada individuo nace distinto y por último, nacen más individuos de los que se debe, provocando una lucha por la sobrevivencia.

Por último, en la película hablan sobre los antibióticos y de como los médicos deben de realizar un antibiograma para saber sí el medicamento funcionará en el cuerpo y esto normalmente no lo realizan, por lo que actualmente los antibioticos que en el pasado ayudaban, ahora ya no lo hacen ya que las bacterias se han adaptado a estos y ya no  logran matarlas.

OPINIÓN
Me gustó la película, se me hizo muy interesante lo de los antibióticos, yo no sabía que se debía e aplicar un antibiograma antes de recetar un antibiótico. Además pude reforzar mis conocimientos sobre la vida y los logros de Charles Darwin.

ESTRATEGIA: TORNILLOS

RESEÑA

El objetivo de esta estrategia era que llegáramos a entender todos los criterios que se deben de tener para clasificar a las especies. Esto  lo realizamos con tornillos.

Clasificar los tornillos fue un poco complicado, ya que tenías que ser muy observador para poder diferenciarlos o ponerlos juntos. Esto se tomo como ejemplo de lo que Darwin realizó con los pinzones en las islas galápagos.

Para nuestra clasificación de los tornillos utilizamos el siguiente criterio:

• Tamaño
• Color 
• Punta
• Cabeza
• Textura
• Utilidad

OPINIÓN

Me gustó realizar esta actividad, ya que yo pensaba que no era tan difícil realizar una clasificación así, pero en realidad sí es muy complejo, ya que debes de tener un criterio para llevar a cabo la clasificación.

ESTRATEGIA: BALLENAS

RESEÑA

En esta estrategia se menciona la evolución que han tenido las ballenas a través de millones de años.

Las ballenas tenían diferentes nombres y diferentes características, pero lo que más se debe de resaltar es que las ballenas descienden de un animal terrestre. Esto es algo un poco difícil de entender, ya que las ballenas son animales marinos, pero con la información e imágenes que se encuentran en la estrategia se logra entender todo.

OPINIÓN

Me gustó la estrategia, ya que yo no sabía que las ballenas descendían de un animal terrestre. Al principio no estaba segura de eso, pero conforme fui leyendo la información y viendo las imágenes y vídeos sobre su evolución, termine convencida.

ESTRATEGIA: SELECCIÓN NATURAL Y ADAPTACIÓN

RESEÑA

En esta estrategia, se aprendió sobre el concepto de selección natural y de adaptación, así como también a diferenciarlos.

Para lograr lo anterior, la estrategia contaba con  una serie de lecturas de varios autores y al final para poder ejemplificar todo lo mencionado en la  lectura, había un ejemplo "el pulgar del panda", en el cual se dice que ese "pulgar" es una adaptación que ha tenido el osos panda para poder alimentarse, pero en realidad no es un dedo más, es un hueso alargado que forma parte de la muñeca.

OPINIÓN

Me gustó la estrategia sobre selección  natural y adaptación, ya que pude aprender los conceptos de estas y ponerlos en practica con el ejemplo del pulgar del panda, cabe mencionar que eso era algo que yo no sabía.

EL ÚLTIMO TURQUITO

RESEÑA
Esta lectura es sobre como era la vida de los animales un un bosque antes de que el ser humano llegara. Ellos vivían tranquilamente, hasta que poco a poco el hombre fue invadiendo su espacio, empezaron con cosas muy insignificantes, hasta que terminaron con todo su hábitat.
En la lectura se menciona que los pájaros cantaban y todo era paz y armonía, pero con la tala de arboles, todo eso se terminó.
Al final sólo quedaba un indefenso pajarito, el cuál veía que todo a su alrededor estaba completamente destruido. Un niño que lo alcanza a ver lo mata con una resortera que traía.

OPINIÓN
Al leer esta breve historia, llegué a la conclusión de que el ser humano es el responsable de la extinción de muchas especies, ya que no ve la importancia de los otros seres vivos y sólo se enfoca en sus propios beneficios y no se da cuenta de que al terminar con esas especies, también está acabando con él mismo.

EVOLUCIÓN: LAS MUSAS DE DARWIN. CAPÍTULO XIII

ACTIVIDAD ADICIONAL: UNIVERSUM

RESEÑA

En el UNIVERSUM hay un espacio exclusivo para evolución. En esta sala se trata de dar una explicación de este proceso. Al inicio se menciona que desde el origen de la Tierra han evolucionado muchos grupos de seres vivos, de los cuales unos se han ido diversificando exitosamente, mientras que otros han reducido su número de especies.

En una parte de la sala se menciona que la mayoría de las personas cree que el ser humano desciende de los chimpancés, pero en realidad los seres humanos compartimos un ancestro con ellos.

Hablan sobre Darwin y su Teoría de la evolución, así como de la herencia y el gen.

Cuando se entra a la parte de evolución, mediante imágenes y un breve texto, van explicando este proceso. En esta parte se incluye lo que es la adaptación y la selección natural y como ejemplo toman a las mariposas monarcas.

OPINIÓN

Me gustó la parte de evolución, ya que pude reforzar mis conocimientos sobre este tema con lo que ya había visto en clase, como lo era lo de las mariposas monarcas y sobre todas las investigaciones y logros de Charles Darwin.

"A mediados del siglo XIX se fortaleció la idea de que los seres vivos cambian en el tiempo, es decir evolucionan"

ACTIVIDAD ADICIONAL: ACUARIO INBURSA

RESEÑA
En este acuario, a pesar de no ser tan grande, hay una gran variedad de peces y no sólo hay peces (monodactilo, mero hawaiano, mariposa mapache, jinguaro, remora, pargo flamenco, pez cara de perro, sábalo, ballesta amarilla, cara de zorro, etc.) también hay corales, mantarayas (raya café de espina, raya tecolota) tiburones (tiburón de cartón, tiburón leopardo, tiburón silver) tortugas (tortuga sulcata), estrellas de mar, erizos, pingüinos, un pulpo, un cocodrilo de pantano, una serpiente falsa coralillo, una pitón bola, medusas (medusa moteada).

Durante el recorrido por el acuario, van diciendo características de la o las especies que estás observando, como por ejemplo, mencionaron que hay un el pez remora, se adhiere a la aleta del tiburón de cartón para limpiarlo y a cambio de esto, el tiburón le brinda protección.

También en las pantallas que hay por el acuario, van pasando información de las especies, como de qué se alimenta, su hábitat, su periodo de vida y si están en peligro de extinción o no.

OPINIÓN

Me gustó mucho el acuario, fue una experiencia muy bonita, ya que podías estar muy cerca de todas las especies, además de que aprendí un poco sobre cada una de ellas y además me gustó que te decían sobre el riesgo de extinción de éstas, como por ejemplo los corales, ya que las personas piensan que no son importantes, pero la realidad es que sí.

ACTIVIDAD ADICIONAL: ADOPCIÓN DE UNA PLANTA

Mammillaria formosa

subsp. microthele

Familia: Cactaceae

Origen: México (Coahuila, San Luis Potosí, Tamaulipas) 

Habitat: Generalmente se encuentra en las laderas de piedra caliza de Agave matorrales glomerata lecheguilla-Hechtia. Altitud 1.000 - 2.200 m.

Descripción: plantas aplanadas de crecimiento lento, aglutinación con espinas blancas cortos ajustados, forman montículos bajos en tiempo.

Tallos: Casi discoidal a globoso, apicalmente deprimido, dividiendo de forma dicotómica, cada tallo son de hasta 6 cm de diámetro. 

Columna radial: 22 - 24 . pequeño, blanco y en forma de pelos oscuros.

CUIDADOS:

• LUZ: Media sombra a sol directo
• RIEGO: Cada 10-15 días
• FERTILIZACIÓN: 2 veces al año con fertilizante bajo en nitrógeno
• SUSTRATO: Poroso y bien drenado

26 Febrero 2016

29 Abril 2016

MUSEO MEMORIA Y TOLERANCIA

RESEÑA

El museo de memoria y tolerancia toma como tema principal el holocausto. 

Al inicio del recorrido ponen un vídeo en donde muestran la importancia que tiene en la sociedad el ser tolerante, esto con el ejemplo de la situación que se vivió del holocausto. El siguiente cuarto muestra imágenes de varios judíos que fueron asesinados, en una de esas imágenes aparece Ana Frank, una adolescente que se dio a conocer después de su muerte mediante su diario, en el que narraba por todo lo que pasaba junto con su familia.

El recorrido continua en una sala en donde se muestra el "inicio del terror" por así decirlo, es cuando Hitler está en el poder y el busca que exista "la raza perfecta". De hecho en el museo se muestra un aparato con el que medían la nariz de las personas. Hitler empieza a no solo a excluir a los judíos, si no también humillarlos, un ejemplo es que en los negocios de las personas que eran judíos, se escribía en la parte de afuera judío, junto con una estrella.

La intolerancia por parte de Hitler, hacia estas personas desató un gran caos, provocando la muerte de miles de personas que su único error era pertenecer a una religión distinta. 

El museo cuenta con vídeos en los cuales van narrando como acontecieron las cosas, estos vídeos incluyen a sobrevivientes del holocausto y narran por lo que vivieron. 

Además de los vídeos, hay objetos que pertenecieron a los judíos, una maqueta en donde se muestra como los mataban, la cámara de gas, y una infinidad de imágenes en donde se observa la terrible situación que vivieron estas personas, lo que más me impresionó fue un vagón de tren, en el que llevaban a los judíos hacia los campos de concentración.

Además del tema del holocausto, en el museo también se habla sobre las migraciones. 

Por último hay un espacio en donde se menciona la tolerancia y su importancia, los estereotipos que imponen los medios de comunicación, entre otras cosas.

OPINIÓN

En mi opinión, es un museo que vale la pena visitar, ya que te hace reflexionar sobre la importancia que tiene este valor, ya que algo tan pequeño como ser intolerante puede desatar horribles cosas como lo sucedido con los judíos. Algo que me llamó la atención en el museo es que mencionan que las personas después de que ocurre una tragedia siempre dicen que no volverá a pasar pero siempre vuelve a pasar y eso es por no ser tolerante. 

"Una injusticia hecha a uno es una amenaza a todos" Montesquieu (1689-1755)

"No basta con ser tolerante en un momento dado, lo que necesita la humanidad es una cultura de la tolerancia" Alfonso Ruiz Soto

"Hemos aprendido a volar como los pájaros y a nadar como los peces, pero no  hemos aprendido el sencillo arte de vivir juntos como hermanos" Martin Luther King (1929-1968)

"Para que pueda ser he de ser otro, salir de mí, buscarme entre los otros, los otro que no son si yo no existo, los otros que me dan plena existencia" Octavio Paz (1914-1998)

"He aprendido a respetar las ideas ajenas, a detenerme ante el secreto de cada conciencia, a comprender antes de discutir y a discutir antes de condenar" Norberto Bobbio (1909-2004)

INFORME: RESPIRACIÓN

INFORME.

Práctica de fotosíntesis con azul de bromo timol.

Autores: 623.

Fabiola Cuello Sánchez.

Miriam De Lizardi Medina.

Cynthia Juárez Rojas.

Jessica Muñoz Olmos.

Xareni Wang Chen.

Preguntas generadoras.

1.    ¿Las plantas respiran?

Si, la respiración de las plantas consiste en el intercambio de gases entre la planta y la atmósfera. Toman oxígeno de la atmósfera y utilizan las reservas de hidratos de carbono para expulsar dióxido de carbono y agua en forma de vapor.

2.    ¿La respiración en las plantas es similar a la que realizan los animales?

Si.

3.    ¿Qué partes de las plantas respiran?

El proceso de respiración se realiza a través de unas aberturas de las hojas y de las partes verdes de la planta, llamadas estomas, y de otra serie de aberturas en la corteza de tallos, llamados lenticelas.

Planteamiento del problema.

¿Las plantas y los animales tienen una respiración similar?

Hipótesis.

Si la tinta del respirómetro se desplaza en ambos lotes (lombriz y germen), entonces podemos decir que ambos respiran ya que la tinta se mueve cuando hay un cambio de presión, en este caso el consumo de O2

Pensamos que es similar y no igual ya que seguramente uno se moverá más rápido que otro. Quien se moverá más rápido será el del germen debido a que está realizando mitosis y síntesis de proteínas, ADN y lípidos.

Objetivos.

•Comprender que el bióxido de carbono es necesario para que se realice la fotosíntesis.

•Comprender que el oxígeno es uno de los resultados de la fotosíntesis.

•Comprender a la fotosíntesis como la forma de alimentación de las plantas.

Introducción.

Los seres vivos necesitan de un consumo constante de energía, que las células emplean en forma de energía química. La respiración celular, proceso utilizado por la mayoría de las células animales y vegetales, es la degradación de biomoléculas (glucosa, lípidos, proteínas) para que se produzca la liberación de energía necesaria, y así el organismo pueda cumplir con sus funciones vitales.

Método.

Material: 

3 matraces Erlenmeyer de 250 ml

3 trozos de tubo de vidrio doblado en un ángulo de 90° (en forma de L)

3 tapones para matraz del No. 6 con una perforación del tamaño del tubo de vidrio

1 pipeta Pasteur

1 regla milimétrica de plástico

1 pinzas de disección

1 probeta de 50 ml

1 gasa

1 paquete de algodón chico

Cera de Campeche

1 hoja blanca

Diurex

Hilo

Material biológico:

Semillas germinadas de frijol

10 lombrices de tierra

Sustancias:

Solución de rojo congo al 1%

200 ml de NaOH 0.25 N

A)   Para medir el consumo de oxígeno en la respiración de las semillas de fríjol:

·         Toma dos matraces Erlenmeyer de 250 ml y coloca en el fondo de cada uno, una base de algodón que tendrás que humedecer con 20 ml de NaOH 0.25 N. Después coloca sobre esta capa humedecida otra capa algodón de aproximadamente 3 cm de espesor y agrega en cada matraz las porciones de semillas que pesaste anteriormente.

·         NOTA: Evita que las semillas tengan contacto con la solución de NaOH, esta sustancia absorberá el CO₂ que produzcan las semillas durante la respiración. Los cambios de presión que se den en el interior del matraz serán ocasionados por el oxígeno que se está consumiendo.

·         Toma los tapones de hule perforados y con cuidado introduce en estas perforaciones los tubos de vidrio en forma de L.

·         Tapa rápidamente los matraces con los tapones de hule que tienen insertados los tubos de vidrio, para evitar que haya fugas coloca alrededor del tapón cera de Campeche.

·         En un pedazo de hoja blanca marca una longitud de 15 cms, centímetro a centímetro. Recórtala y pégala sobre la parte libre del tubo de vidrio (deberás hacer esto para los dos matraces).

·         Con la pipeta Pasteur coloca con cuidado una gota de rojo congo en el extremo de la parte libre del tubo de vidrio en forma de L. Espera dos minutos y observa el desplazamiento de la gota del colorante a través del tubo de vidrio, con la graduación que pegaste en él podrás medir este desplazamiento.

·         Durante los siguientes 20 minutos registra la distancia del desplazamiento del colorante en intervalos de 2 minutos.

B) Para medir el consumo de oxígeno en la respiración de las lombrices.

·         Coloca las lombrices dentro de un matraz Erlenmeyer de 250 ml.

·         Humedece un pedazo de algodón con NaOH 0.25 N, envuélvelo en una gasa ajustándolo ligeramente con hilo dejando un pedazo de aproximadamente 10 cm.

·         Prepara el tapón para matraz con el tubo de vidrio en forma de L como se explicó anteriormente. Mete el algodón con NaOH y suspéndelo del pedazo de hilo, evita que el algodón tenga contacto con las lombrices. Sujeta el algodón con el hilo y coloca rápidamente el tapón. Sella con cera de Campeche para evitar posibles fugas (observa el esquema).

·         En un pedazo de hoja blanca marca una longitud de 15 cm, centímetro a centímetro. Recórtala y pégala sobre la parte libre del tubo de vidrio. En el extremo de esta parte coloca con la pipeta Pasteur 1 o 2 gotas de rojo congo, espera dos minutos y registra el avance del colorante a través del tubo de vidrio en intervalos de 5 min durante 1 hora.

·         Resultados:

GERMEN DE TRIGO:

Tiempo (min)	Desplazamiento (cm)
1 min	3 cm
2 min	5 cm
3 min	7 cm
4 min	10 cm
5 min	15 cm

LOMBRICES:

Tiempo (min)	Desplazamiento (cm)
1 min	0 cm
2 min	0.5 cm
3 min	0.7 cm
4 min	1 cm
5 min	1.2 cm

·         Discusión de resultados:

El germen de trigo tuvo un mayor desplazamiento en el respirómetro.

Las lombrices tardaban en desplazarse más y lo que lograba avanzar era mínimo.

·         Conclusiones:

En esta práctica llegamos a la conclusión de que las plantas y los animales respiran de una forma semejante, ya que ambos necesitan oxígeno.

·         Conceptos clave:

Respirómetro: Dispositivo usado para medir la frecuencia respiratoria de diferentes organismos vivos al evaluar la relación entre el intercambio de oxígeno y dióxido de carbono.

http://www.botanical-online.com/respiracion-plantas.html

INFORME: OXÍGENO Y GLUCOSA

Título: Producción de oxígeno e identificación de glucosa en Elodea expuesta a la luz y a la oscuridad

Autores: Fabiola Cuello Sánchez.
Miriam de Lizardi Medina.
Cynthia Aylin Juárez Rojas.
Jessica Muñoz Olmos.
Xareni Wang Chen.
Gpo. 623

Preguntas Generadoras:

¿Qué organismos producen el oxígeno en el planeta?

Los que llevan a cabo la fotosíntesis, como plantas, algas marinas y bacterias. Estos producen el oxígeno como un desecho de su alimentación autótrofa.

¿Qué necesitan para producir oxígeno?

Clorofila

¿Qué papel desempeña la luz en el proceso fotosintético?

Necesitan la luz del sol (luz solar), dióxido de carbono (CO2) y agua que disuelve a las sales minerales que toma la planta con sus raíces del suelo.

Hipótesis:

1) La luz solar es necesaria porque es la energía que la planta capta por medio de la clorofila para poder realizar la hidrólisis del agua y generar O2 al igual que pude producir glucosa
2) Si la luz solar es necesaria para que la planta produzca glucosa y O2, en el lote cubierto por aluminio, el tubo de ensayo tendrá menor O2 y se producirá menos glucosa.

Objetivos:

·   Conocer el efecto que produce la luz sobre las plantas de Elodea en condiciones de luminosidad y oscuridad.

·   Comprobar que las plantas producen oxígeno.

Introducción:

Las plantas verdes liberan oxígeno molecular (O₂) como producto de la fotosíntesis y representa el 20% de la atmósfera terrestre. Este oxígeno satisface los requerimientos de todos los organismos terrestres que lo respiran, además cuando se disuelve en agua, cubre las necesidades de los organismos acuáticos.

La luz es uno de los recursos esenciales para las plantas; es una forma de energía procedente del sol y no una sustancia. La luz se transforma por procesos biofísicos en energía química durante la fotosíntesis.

La luz que se usa en la fotosíntesis corresponde a las longitudes de onda que van de los 380 a 760 nanómetros, es decir una fracción pequeña de todo el espectro de energía radiante que el sol emite. La energía contenida en la luz permite que los cloroplastos puedan modificar la estructura química del dióxido de carbono y el agua, para transformarlos en compuestos orgánicos.

Método:

A. Montaje de los dispositivos.

Enjuaga con agua de la llave la planta de Elodea que se utilizará en la práctica. Selecciona dos ramas jóvenes. Verifica en la balanza granataria electrónica que las ramas pesen exactamente lo mismo.

Llena la palangana con agua de la llave. Lo siguiente deberá hacerse dentro de la palangana, por debajo del agua.

1. Introduce un vaso de precipitados de 600 ml
2. Coloca una rama de Elodea dentro de un embudo de vidrio de tallo corto e introduce el embudo en forma invertida al vaso de precipitados de 600 ml, cuidando que la planta se mantenga dentro del embudo.
3. Posteriormente introduce un tubo de ensayo y colócalo en forma invertida en el tallo del embudo, verificando que no contenga burbujas.
4. Saca el montaje y colócalo sobre la mesa. 

Repite la misma operación con la otra rama de Elodea.

Una vez que ya se tienen los dos montajes, colócalos a temperatura ambiente. Uno de ellos se dejará en condiciones de luminosidad natural y el otro se cubrirá con papel aluminio. Deja transcurrir 48 horas.

B. Después de transcurridas las 48 horas.

Antes de iniciar la actividad observa ¿Qué se formó en los tubos de ensayo de los montajes que dejaste en luz y en oscuridad?

Enseguida toma el montaje que se dejó en condiciones de luminosidad natural y agrega más agua al dispositivo, de tal manera que al sumergir la mano al vaso de precipitados, puedas tapar con el dedo pulgar ó índice la boca del tubo de ensayo que se encuentra invertido en el vaso de precipitados, con el propósito de impedir la salida del gas contenido en el interior del tubo.

Enciende una varilla de ignición (utiliza una pajilla de escoba de mijo), y espera hasta que aparezca una pequeña brasa, apaga la flama de la pajilla e introdúcela al interior del tubo que contiene el gas, observa qué le sucede a la brasa de la pajilla.

Repite los pasos 2 y 3 con el montaje que se dejó envuelto con el papel aluminio.

C. Preparación de las soluciones para realizar la prueba control y la prueba de identificación de glucosa

Pesa 1 gr de glucosa, colócala en un vaso de precipitados de 250 ml y agrega 100 ml de agua destilada para preparar una disolución de glucosa al 1%. Rotula el vaso de precipitados con la leyenda: Glucosa al 1%.

Toma todas las hojas de la planta de Elodea del montaje que se dejó en condiciones de luz, y tritúralas en un mortero hasta obtener un homogenizado.

Procede a realizar la prueba control y la prueba de identificación de glucosa y anota tus observaciones.

Prueba control:

Mezcla 2 ml de Fehling A y 2 ml de Fehling B en un tubo de ensayo, agrega 10 ml de la solución de glucosa al 1%. Agita suavemente. Calienta en baño maria hasta la ebullición y observa lo que sucede.

Prueba de identificación de glucosa:

Mezcla 2 ml de Fehling A y 2 ml de Fehling B en un tubo de ensayo, coloca el macerado de las hojas de Elodea. Ponlos a calentar en baño maria hasta la ebullición. Realiza una preparación temporal de Elodea y observa al microscopio con el objetivo de 10x.

Repite la parte C desde el paso 2, con el montaje que se dejó en condiciones de oscuridad. 

Resultados:

Parte B. Anota tus observaciones de lo que se formó en el tubo de ensayo que dejaste en luz y en el tubo de ensayo que dejaste envuelto en papel aluminio.

¿Qué sucedió con la pajilla al acercarla a los dos tubos de ensayo? ¿Por qué crees que ocurrió esto?

En el lote sin cubrir aluminio había una gota en la superficie del tubo de ensayo. En el lote cubierto de aluminio estaba totalmente lleno de agua.

Cuando acercamos el cerillo no ocurrió nada, en ambos casos el cerillo se apagó, porque seguramente cerraron la cortina cuando nosotros pusimos que no la cerraran. Por esta razón las plantas no realizaron la fotosíntesis debido a que no recibían luz solar.

Parte C. Si en la prueba de identificación de glucosa, se observa el cambio de coloración de azul a naranja, indica positivo para la presencia de glucosa.

Si al examinar la preparación en el objetivo de 10x se observan zonas teñidas de color naranja, indican positivo para la presencia de glucosa.

En nuestro tubo de ensayo con glucosa y agua el color era rojo ladrillo. En el lote que no fue cubierto con aluminio se notaba un rojo más claro y en el otro tubo se tiñó el color rojo muy levemente.

Discución de Resultados:

·         Si no hubiesen cerrado las cortinas, el oxígeno que se podría haber producido en el lote sin cubrir aumentaría la flama de la pajilla, mientras que el lote envuelto en aluminio la habría apagado.

Replanteamiento de la Hipótesis:

Las plantas necesitan de luz solar para poder producir O2 y glucosa, y si está en oscuridad esto no brinda la misma cantidad.

Conclusiones:

La luz solar es muy necesaria para que las plantas, por medio de la fotosíntesis, puedan producir el O2 que respiramos.

Conceptos Clave:

- Elodea.
- Fotosíntesis.
- Luz Solar.
- Oscuridad.
- Oxígeno.
- Glucosa.

Bibliografía y Ciberografía:
https://fotosintesisticciencia.wikispaces.com/Organismos+que+realizan+este+proceso